강화 (positive reinforcers)가 될 수 있다.
부적 강화: 어떤 행동이 일어난 직후에 제거했을 때, 또는 그 행동이 일어나고 있는 상황에서 감해졌을 때 장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극이다. 예를 들면 수업 중 주어진 과제를 완성하도록 하기 위하여 교사가 학생들에게 "30분 이내에 산수문
프로그램부는 기계부의 설비 위에 학생의 학습을 도와줄 수 있는 코스웨어를 말한다. 이는 교사나 프로그래머의 협동(혹은 교사 개인이 프로그램을 작성한 경우는 교사 개인)에 의하여 미리 학생들의 예상되는 행동에 적절한 대응을 할 수 있도록 기계장치를 제어하도록 만들어 놓은 것이다. 보통 CAI
탐색하는 것으로 학생들은 일반적으로 노력, 능력, 과제난이도, 운(luck)등을 학습의 원인으로 지각한다. 귀인성향은 통제소재(locus of control), 안정성(Stability), 통제가능성(Controllability)의 세 차원으로 분류된다.
소재(locus)의 차원은 어떤 결과의 원인들을 개인 내부의 원인과 외부의 원인으로 구분
개별적인 인지 과정 수용, 자기 감독, 자기 교정, 강화된 반응전략의 유지, 강화 받지 않은 전략 사용하기, 충동적인 행동 억제하기 등에 결함을 나타낸다(Green et al., 1995). Ozonoff와 그의 동료들(1991)은 자폐인들은 수행 능력이 선택적으로 손상되었다고 보고하였는데 반응 보존, 동일성 고집, 전형성, 위축
1.학습
-학습이란 과거의 형식적, 비형식적 경험이나 활동을 통하여 일어나는 행동상의 변화이다.
학습에 대한 학자들의 견해의 일반적 분류
1) 행동변화설(theory of behavioral modification) - 학습은 행동의 변용이다.
→ Munn, McGeoch, Guilford, Woodworth, Davis 등
2) 자극-반응 이론(S-R theory) - 학습을 통한 행동