1. 학습과제 분석
학습과제란 학습해야할 요소와 항목이 배열된 것으로 여기서는 위계적 질서의 구분이 중요하다.
학습과제 분석의 필요성
수업이 이루어지기 전에 학습과제를 분석하는 것은 중요하다. 이는 단원의 학습요소를 명백히 하게 해주며, 이들의 상호관련성을 밝히기 때문이다. 또한
수업설계란 학습요구 및 목적을 분석하고, 그러한 학습요구를 충족시킬 수 있는 수업전달 체제를 개발하는 전체적 과정이다.” 수업설계에 대한 Briggs의 이와 같은 개념정의는 수업설계 속에는 수업자료 및 수업활동의 개발과 모든 수업 및 학습자의 요구사정에 관한 예비시행과 수정활동이 포함되어
교수설계이론의 처방성과 체계성을 확립하려 하였다. 그는 교수설계이론은 학습이론과는 달리 자체의 핵심적 특성으로 체계적 처방성을 가지고 있어야 한다라고 주장했다.
-처방적 지식 : 특정의 교수조건과 기대한 교수결과가 주어졌을 때 가장 적합한 교수방법이 어떠한 것인가를 다루는 지식.
교수기계(teaching machine)를 수업에 적용하였다. 또한 문제행동을 바람직한 행동으로 변화시키는 행동수정의 원리를 제시하였다. 그리고 ‘학습의 조건’ 이론을 제시한 가네(R. M. Gagné), ‘교육목표분류학’ 제시한 블룸(B. S. Bloom), ‘일반교수모형’의 글레이저(R. Glager) 등도 이 무렵에 교육심리학
필요한 시간과 노력을 줄여주고 ,보조 교사의 적절한 활용이 필요하며 교사들이 광범위하고 다양한 학습자료를 적절히 활용하여, 학습현장인 교실과 실험실여건에 맞추어 재구성한 자료로서 과학학습을 설계하고, 실행하여 보면서 가장 효율적인 새로운 학습방법을 개척하여 나아갈 때 비로소