수준별교육과정을 실시하라고 지시한 바 있다. 현재 학교 현장은 싫건 좋건 나름대로의 수준별교육과정을 실시하고 있을 것이다. 일단 현장에 도입되고 나면, 예상했던 범위를 초월한 현실적 애로들이 노정되고, 관념적으로만 느낄 수 있었던 운영상의 문제들이 현실로 부각될 수밖에 없다. 교육현장
교육과정의 개정의 특징은 학생의 능력과 관심, 흥미, 적성 등과 같은 다양한 특성을 존중하고, 학생 개개인의 개별화된 교육과정을 적용하여 자신의 수준과 능력에 맞는 학습 활동을 전개하기 위하여 수준별교육과정을 운영하도록 하였다.
따라서 학습 내용의 위계가 분명하고 학급 학생들의 능
교육의 내용 체계를 합리적으로 구조화하려고 노력했으며, 특히 국어교육의 질 관리와 향상에 중점을 두어 개정하였다. 국민공통 교육 기간 동안 기본․심화 과정의 위계와 활동의 연관성을 각 영역별로 합리적으로 구조화하려고 했다.
개정 사항의 기본 방향을 요약하면 다음과 같다. (1)국어 교
교육과정에 관심을 갖지 않고 있는 것이 현실인데 다른 사람들은 말할 것조차 없다. 교육과정에 대한 관심은 몇 사람의 연구자나 공무원의 소관 사항이 아니다. 교육의 사회적 성격을 고려한다면 국어과교육과정을 개선하는 데는 국어와 관련이 있는 사람이라면 모두가 참여하고 관여해야 한다. 그리
교육과정에 대한 폭넓은 이해와 수용자로서의 학생의 변화, 문화적인 제반 현상의 변화를 감안한 거시적 안목에서의 변화를 요구하고 있다. ‘학생 활동 강화’, ‘자율 학습이 가능한 수업’, ‘토론 수업’, ‘학습 목표 지향 수업’ 등은 하나가 따로 떨어져 있는 것이 아니라, 유기적인 관계이다.