Ⅰ. 인적환경구성에서 부모와 교사의 역할
1. 유아수학교육을 위한환경구성
- 유아의 수학교육을 위한환경은 크게 인적환경과 물리적 환경으로 나누어 볼 수 있음
- 인적환경 : 교사와 부모 등 성인들의 역할과 또래로 구성되는 심리적 환경(분위기)을 의미함
- 물리적 환경 : 건물, 설비 등의 물
위한활동보다는 기구운동과 게임 활동수업에 관심이 높은 반면 아동들의 지구력과 유연성, 균형 감각이 떨어짐.
0 움직임을 통한 체육활동에 많은 흥미를 가지고 있으며 개인적인 활동보다 모둠 활동을 좋아하며 적극적으로 참여함.
음악
0 노래 부르기와 악기연주, 감상영역에 흥미롭게 참여하는
컴퓨터를 부정적으로 보는 견해도 있다. 이계선(1985)은 고도의 과학의 결정체인 컴퓨터의 능력을 과신하여 컴퓨터에만 의존하는 경향과 시력의 장애를 우려했고, Getman(1983)은 유아들의 읽기와 문제해결력, 눈과 손의 협응이 부족하기 때문에 컴퓨터를 통해 실제로 배우는 것은 제한된다고 주장했다.
교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기
교육의 모든 행위 속에 주체가 되어야 한다. 하지만 현재의 유아교육과정은 유아의 학습경험을 영역별로 제한하고 있어서 유아교육현장에서는 교육과정이 대부분 영역별로 나누어져 있다. 소풍, 견학 등 야외수업이 자주 있다해도 한 달에 한 번이고, 대부분은 울타리 안에서 많은 활동들이 이루어져