학교 국어 교과서에서 고전 제재들의 비율이 적은 것은 교재 구성 시 고전을 문학중심으로만 구현하였기 때문이다. 따라서 고전문학 제재의 입지를 넓히기 위해서는 고전 제재도 기능영역의 목표와 통합하여 자료로 사용가능하도록 교재 구성을 해야 할 것이다.
2) 일부 단원에만 집중된 시조교육
교육에 들어올 수 없다는 식의 관점과 같은 부정확한 적용이 있었다. 국어교육의 목표는 ①, ②, ③을 골고루 포괄하는 것이어야 한다. 그리고 7차 교육 과정에서의 국어지식 영역의 구체적인 교육 목표는 바로 ③과 일치하는 것이다. 김광해(1997)『국어지식교육론』, 서울대학교 출판부
(1) 언
학교 음악과 학습에 대한 자료와 연구가 흡족하지 못하다. 그러므로 특수학교 음악과 교육의 전반적인 면에 대하여 보다 많은 연구와 노력이 필요하다고 할 수 있다.
본 연구의 목적은 이러한 특수 음악교육에 대해 현재까지의 연구 자료와 현장에서의 음악교육의 실태를 알아보고 지도상의 문제점
교육제도도 정교해지며 정규 교육과정도 길어지게 되면서, 이제 의무교육은 당연한 것이 되어가고 있다. 이런 분위기 때문에, '학교에서 무엇을 배우느냐'보다 '어떤 학교를 얼마나 다녔고 무슨 학위를 갖고 있느냐'가 더 중요해지는 기현상마저 벌어지고 있다. 따라서 기계적 정보 주입에 의한 학생의
학교 국어 교과서에서 고전 제재들의 비율이 적은 것은 교재 구성 시 고전을 문학중심으로만 구현하였기 때문이다. 따라서 고전문학 제재의 입지를 넓히기 위해서는 고전 제재도 기능영역의 목표와 통합하여 자료로 사용가능하도록 교재 구성을 해야 할 것이다.
2) 일부 단원에만 집중된 시조교육