되는 때이다. 옥림과 친구들 역시 가정, 학교, 사회에서의 자신의 위치와 자아정체감에 대해 고민하고 그에 대한 해답을 찾아가며 성장하는 모습을 보여준다. 본고는 이러한 청소년기의 성장 과정을 교육심리학적으로 분석하여 아이들이 어떻게 성장하는지 교육심리학적 측면에서 논해보고자 한다.
이루지만, 현실에서 접하는 도덕적 딜레마 상황과, 이론적으로 알고 있는 도덕적 가치의 충돌이 일어나 비관적이고, 사회 불신적인 경향을 갖게 된다.
3.피해 학생의 교육심리적 해결방안
-자아효능감
대부분 한번 학교 폭력에서 피해를 입은 학생은 남은 학창시절동인 지속적으로 그런 폭력
Ⅰ. 선정동기
교육심리 수업의 내용을 토대로 발표 준비를 하려고 할 때, 교육심리를 분석하기 위해서는 다양한 삶의 모습을 담아내는 영상이었으면 좋겠다는 생각이 들었다. 과거의 기억을 더듬어 가다보니 사람들 간의 여러 가지 감정이 나타날 뿐만 아니라 주인공 케이디 헤론이 자신의 진정한
수동적 피해자로 내성적인 성격일 경우가 많다.
2. 부적절한 대인 관계를 가질 경우가 많다.
3. 의사표현력 부족하다.
4. 자기 개방 능력의 부족하다.
5. 가해학생이 될 가능성
1 피해학생은 적절한 교우관계를 유지 x
2. 대인관계지능이 낮다.
3. 대인관계지능을 계발할 수 있는 프로그램 필
Ⅰ.서론
제 1절 연구의 필요성과 목적
청소년은 우리 사회의 미래를 짊어지고 나갈 주역으로서 이들을 ‘어떻게 올바르게 육성하고 선도하는가?’하는 것은 국가발전에 직결되는 중요한 문제이며, 한 나라의 장래를 좌우하는 국가의 가장 중요한 기본 과제이다. 따라서 청소년기는 인간이 건전한