감정적 합습은 때때로 학습을 방해할 수 있다. ex) 파블로프의 개 침흘리기 실험
3. 고전적 조건 형성을 통해 숙제에 대한 좋은 감정 가지게 하기
고전적 조건 형성은 침흘리기 혹은 공포등과 같은 비 자발적 반응을 자동적 조건화 하는데 초점을 맞춘다. 때누에 매우 자동적이며 비의도 적이다.
하는
반응이 나오면 즉각적으로 제거하는 자극으로서 대게 혐오자극이 부적강화물이 된
다.
ex) 수업시간에 산만하고 숙제를 잘 해오지 않는 학생들에게는 청소당번을 시
키는 경우 생각해보자. 교사의 이러한 약속으로 인해 학생들이 집중을 잘
하고, 숙제를 잘해오게 되었다면 청소를 제거함으
하는 모습을 가지고 있습니다. 그러나 최근 몇 년간 이 강화와 벌에 대한 교육 수요자의 불만이 커짐에 따라 교사 및 공교육에 대한 불신은 점점 커져 가고 있습니다. 이러한 사회적 배경 속에서 과연 교육 현장에서 교사가 사용하는 강화와 벌의 방법은 어떠한 것이 있으며, 이에 대한 학생들의 심리 상
하는 심각한 문제가 되었고 그러한 것들이 더 이상 심각하게 받아들여지지 않는 풍토가 만연화되어 가고 있는 실정이다. 이는 어른들이 사회적 매장을 당하는 것과 다를 바 없다. 그로 인한 상처와 충격은 심리적 방어기제가 제대로 형성되지 않은 청소년들에게는 감당하기 힘들기 마련이다. 더구나 개
하는 사람들은 거의 대부분이 중, 고등학교 자녀를 둔 학부모와 중, 고등학교에 다니는 학생들이다. 그들의 표현은 하나같이 원색적이다. 못해 극을 달린다. ‘자격 없는 교사’,‘폭력적인 권력에 아부하는 교사’라는 표현은 아주 일반적이다. 그들은 하나같이 어떤 이유에서든 교사로부터 체벌을 받