가족부, 중앙인사위원회, 기획예산처, 대통령 자문 빈부격차 차별시정위원회)는 2006년 4월 26일 “여성결혼이민자 가족의 사회통합 지원 대책”을 마련하였다. 교육인적자원부는 2006년 5월에 “다문화가정자녀 교육지원 대책”을 마련하였고 후속적으로 2007년 6월 5일 “다문화가정자녀 교육 지원계획
다문화가정자녀와 그 학급 아동들을 대상으로, 다문화가정자녀가 밝고 건강한 우리 사회의 구성원이 될 수 있도록 도와주는 프로그램을 소개하려고 한다. 우선 다문화가정의 현황과 문제점을 분석하여 현재의 다문화가정자녀가 어떤 어려움에 처해 있는지를 알아본다. 그 다음으로는 각 프로그램
통한 비교적 영속적인 거주를 요하는 이주여성으로 구분할 수 있다. 그러나 대개의 이주여성이라고 불리는 개념은 전자의 외국인 여성노동자의 개념보다는 후자의 국제결혼을 통한 이주여성의 개념이 결혼이주여성을 대신하여 크게 정의되어진다. 이는 한국사회에서 국제결혼 이주여성이 차지하는
가정의 아이
☞ 다문화가정은 국제결혼가정(한국인남성 + 이주여성, 한국인여성 + 이주남성)과 이주민가정(이주노동자, 유학생, 북한이탈주민, 등)을 포함하는 한 가족 내에 다양한 문화가 공존하고 있는 가정을 의미한다. 하지만 최근에는 급증하고 있는 한국인남성과 저개발 국가 출신 여성의 매
이상이 외국인인 가정에서 태어난 다문화가정 유아들은 부모 모두가 한국인인 일반 가정의 유아들과 다른 성장과 발달을 겪게 된다. 따라서 본론에서는 다문화가정 영유아를 대상으로 한 신문기사, 정책, 교육지원, 교육프로그램 등 조사하고 자신의 생각과 교사로서의 역할에 대해 서술해 보겠다.