목적을 가진 학습자들이 쓰기에서 겪는 어려움을 인식하고 참고텍스트를 통한 쓰기 교육 방안을 제시하였다.
학문 목적 학습자들을 위하여 기능 교수요목의 한 형태인 쓰기 교육과정 설계를 위한 기초 연구 또는 직접 설계한 연구가 많이 이루어져 있음을 볼 수 있다. 그러나 구체적인 글쓰기 과제
담화 상황에 활용한다.
․ 담화를 수용하는 지식과 기능을 익혀 다양한 유형의 담화를 비판적이고 창의적으로 수용한다.
․ 화법의 본질을 체계적으로 이해한다.
․ 화법의 절차와 전략을 익혀 효과적으로 의사소통을 하며 폭넓은 담화활동을 바탕으로 다양한 의사소통 맥락에 능동적으
Ⅰ. 서론
언어교육의 목표를 의사소통 능력의 습득이라고 생각한 의사소통중심 교수법은 엄밀하게 말하여 하나의 교수법(method)이라기보다는 언어교수학습을 보는 하나의 접근법(approach) 라고 할 수 있다. 전통적 언어교수법은 규칙에 관한 선언적 지식을 우선 가르치고, 이 규칙을 이용하여 언어를
2) 구전의 중요성
Sheth(1971)는 혁신적 제품을 자각하게 하거나 제품 사용에 관한 의사결정을 확실히 하는데 있어 구전이 광고보다 중요하다고 하였고, Silverman(2001)은 구전이 동시다발적으로 발생하기 때문에 이를 잘 이용할 경우 해당 장소에 있을 필요도 없고 비용 또한 들지 않는다고 하였다.
부정적
강의를 둘러싼 주요 개념, 일반화 및 원리에 대한 주의를 환기시킨다.
2) <제2단계>는 실제 발표 즉 강의를 하는 단계로서 전개(展開)의 단계
이 단계의 특성은
(1) 더 단순한 이해로부터 더 복잡한 이해로 내용을 계열화한다.
(2) 시청각 자료를 사용하여 발표를 보충한다.
(3) 언어적 혹은 비언어