언어로써의 영어(ESL: English as a Second Language)의 수준이다. 이것들은 상당부분 우리학교교육이 성취하기 어려운 목표이고 따라서 이러한 현실과 이상사이의 괴리가 학생들에게 혼란을 주고 있는 것이 현실이다. 학교에서는 사회 전반의 일반적인 의사소통으로서의 영어가 아닌, 하나의 교과목으로서의
콘텐츠 개발의 교육내용 연구 배경
교과서 구성 - 절충적인 교수학습 접근법(Eclectic Approach)을 적용
지역적 여건, 경제적 상황, 개인의 동기, 가정의 교육적 수준과 열의에 따라 다양한 방법 활용
입력 가설(Input Hypothesis)을 고려, 즉 교사가 어린이의 눈높이 파악과 현재수준보
영어 정규 교과로 지도 건의(세추위)
•1995년도 : 초등학교 3학년부터 주당 2시간씩 영어 정규 교과 기본 방침 발표
•1995.11.01 : 제6차 초등 학교 영어교육과정 확정, 고시
1992~1999
제 6 차
의사소통이 강조됨
수행기반 교수법
2000년~현재
제 7 차
의사소통 위주
1997년부터 초등 3학년부터 영어
교육의 발전방향을 사회적 문제에 관심을 두고 이에 대한 조사를 바탕으로 논의해 보고자 한다. 이러한 조사를 위해서 다음과 같은 연구방법을 사용하였다. 먼저 우리나라 어린이 교육과정을 살펴보고 그 실태를 파악하기 위해 설문조사와 면접법을 이용하였다. 또한 국제영어박람회에 방문하여 현재
언어자료는 의사소통의 4가지 기능인 읽기, 듣기, 쓰기, 말하기를 근거하여 사용되어 있다. 하지만 3학년에서는 듣기, 말하기 기능이 강조되기 때문에 교과서에서는 읽기, 쓰기와 관련된 자료는 거의 찾아볼 수가 없다.
2) 학년간의 내용의 연계가 되어있는가?
→ 3학년은 영어를 처음 배우는 단계이기