예술경영 아카데미가 문예진흥기금을 받아 춘천과 원주에서 한시적으로 진행한 강원도지역 문화 기획자 과정 등이 존재한다. 그 사례가 많지 않은 것은, 문화에 관한 교양강의 성격보다는 직업실무의 특성을 갖는 교육과정으로서, 전문성을 요하는 대신 대중성이 강하지 않기 때문이다.
2. 문화콘텐
해소를 위한 개혁에 이어 1980년대 이후 슈벤느망 교육부 장관에 의한 중등교육 개혁으로 중등교육을 대중화하고 선택을 다양화하며 소수 엘리트 중심으로 특권을 누려온 바깔레로아 소지자를 확대시키고 교원교육체제를 통합하기 위한 교원교육대학원(IUFM)을 설치하는 등의 변화가 이루어졌다.
프랑스 사회는 1950년대 이후 기술산업사회의 발전으로 사회조직과 사회구성원들의 사고방식과 생활양식 면에서 많은 변화가 일어났고 다른 한편으로는 학교의 양적 팽창으로 학생집단이 다양해지면서 이질화 문제와 지역간의 격차 등의 문제가 발생하였다. 교육수요자인 학부모와 학생들의 교육적
원고 측의 주장을 일부 인정, 나머지는 기각하는 형식을 취하며 마무리하는 방향으로 이루어졌다. 하지만 이 전후에도 웹 상의 컨텐츠에 관한 논란은 이어지고 있으며 관련법 개정도 꾸준히 이루어지고 있는 바, 이 케이스를 주제로 다룸으로써 현재의 상황에 관한 시사도 가능할 것이라 보인다.
예술적인 면을 논의하고 있다. 1~2절에서 그의 자료의 성격을 논하는데 그리스도의 생애에 관한 설명과 기사를 저술한 많은 사람들에 관해서 1절에 썼다. 누가는 자료들을 하나의 정확한 기사로 바꾸는데 있어 역사적인 방법을 무시하지 않았다. 또한 주제를 장소보다 시간의 의미에서 “처음부터” 조