일본어선택은 매년 늘어나는 추세다. 지난 1999년 전체 제2외국어선택 학생 중 45.4%를 차지했던 일본어선택은 2002년 55.9%에 이르렀다. 중국어선택의 경우도 20%에 육박하고 있다.
학생들이 자주적으로 교과목을 선택할 수 있도록 하자는 교육부의 7차 교육과정이 올 고교 2년생까지 적용되면서 제2외
제는 이것이 금지됨에 따라 각 대학은 학생들을 단계별로 선발하지 않을 수 없게 된 것이다. 결과는 같을지 모르나, 이 다단계 사정 방법은 총점 합산 사정 방법과는 지원자에 대한 기본가정이 다르다. 예컨대 총점 합산방법에서 과외활동은 수능, 학생부 성적 등 다른 요소와 함께 총점에 반영되는 상
과정이 너무나 단순하고 획일적이며 원시적이기 때문이다. 하나의 획일적인 교육내용을 설정해 놓고 그것에 학생들을 맞추는 원시적인 교육과정의 틀을 벗어나는 방법으로서 서로 다른 특성, 흥미, 적성을 지닌 학생들의 다양한 개인차를 최대한 고려하여 진행할 수 있는 교육과정적 방법으로서 선택
.
이때의 교육목표는 일본의 잔재를 없애고 평화와 질서를 유지하는 것이었는데, 개교 후 교사와 학습교재의 부족으로 국어와 국사를 제외한 나머지 교과는 뚜렷한 교과과정을 준비하지 못한 채 운영하였다.
수신과 일본어, 일본사를 없애고 공민과 국사를 신설하였으며 한국어를 국어로 가르쳤다.
외국어/한문영역은 개별 교과의 특성을 바탕으로 사고력 중심의 평가를 지향할 것으로 되어있다.
그리고 일반계 고등학교의 7차 교육과정의 교과목 편제와 <표-1>의 2005학년도 대학수학능력시험의 직접적 출제의 범위를 비교해 볼 때, 제2외국어를 제외한 모든 영역에서 고등학교 2, 3학년의 심화선택