교과의 방식을 취하고 있지만, 실제로는 교과간의 인위적인 구분이 많았다. 따라서 제 7차 교육 과정에서는 교과의 인위적인 구분을 배제하고, 통합 교과의 정신을 교육 과정에서 구현하고자 하였다. 즉, 제 7차 교육 과정에서의 ‘우리들은 1학년’ 교육 과정은 관련되는 개별 교과의 내용들을 하나의
교과의 방식을 취하고 있지만, 실제로는 교과간의 인위적인 구분이 많았다. 따라서, 제 7 차 교육 과정에서는 교과의 인위적인 구분을 배제하고, 통합 교과의 정신을 교육 과정에서 구현하고자 하였다. 즉, 제 7 차 교육 과정에서의 ‘우리들은 1학년’ 교육 과정은 관련되는 개별 교과의 내용들을 하나
학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문학의 사적전개로 하위요소가 제시된다. 다음 표는 해설서 학년별 내용 중 (1)에 해당
체계가 점차로 바뀌어가고 있다는 것이다. 미국에서는 재택학교(home schooling), 계약학교(charter school), 지불보증제도(voucher system) 등 전통적인 학교를 대신하는 여러 가지의 제도들이 등장하고 있다. 어떻든 변화의 요구가 무섭게 다가오는 현실을 직시하지 않을 수 없다. 따라서 교사의 임용단계에서나 임
학년을 더욱 공고하게 하는 요인들이라고 생각된다. 교육과정의 성격에 비추어보면 심각하게 생각해 보아야 할 문제임에 틀림없다.
교육의 궁극적인 목적은 “학생들의 바람직한 행동 변화”라고 할 수 있다. 바로 여기에 교과 교육과정의 중요한 의의가 있다. 학생들의 바람직한 행동 변화는 교수