1.2.1. 속담의 특징
① 완결된 통사 구조와 의미 구조를 갖춘다. (맑은 물에 고기가 안 논다, 누워서 침 뱉기 등)
② 교훈성과 풍자성을 갖는다.(선무당이 사람 잡는다, 원숭이도 나무에서 떨어진다. 등)
③ 대치되는 서로 다른 두 개의 서술부가 결합하여 특별한 교화를 거둔다.(고기는 씹어야 맛이
문법-(2)]
여러 종류의 어휘를 비교하고 그 사용 양상을 설명한다.
[내용 요소의 예]
◦ 전문어, 유행어, 은어의 개념과 관계 이해하기
◦ 전문어, 유행어, 은어의 사용 양상 및 특성 이해하기
◦ 전문어, 유행어, 은어 사용의 효과와 문제점 파악하기
[8-문법-(4)]
문장이 여러 가지 의미로 해
경우, 어휘 영역과 낱말 영역을 단어 영역으로 통합하여, 어휘 영역에 있는 ‘은어, 전문어, 속어, 비어, 유행어’에 관한 교육 내용을 ‘어휘적 특성에 따른 단어의 갈래’로, ‘관용어’에 관한 교육 내용을 ‘관용적 의미’로 처리하여 단어 영역 하위 범주인 의미 영역에 포함시키면 될 것이다.
문법교육의 유의점: 문법교육내용의 단순화가 필요
(다뤄온 개념, 명제 중, 추상수준이 낮은 하위개념들의 수를 줄임)
④ 문법교육내용과 목표체계: 수업목표를 명료하게 진술하고 수업의 순서가 효과적이 되게 고려해 야 (언어학적으로 중요한 내용이 일반교육의 문법교육에선 중시 안 될 수
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.