방법들은 수용가능하고 어떤 것은 불가한지 알려줌 : 성인은 아동의 욕구충족 방법을 지켜보는 일종의 ‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내
인성교육의 방향과 구체적 방법을 논의하였다. 인성은 성격, 인격, 도덕성, 그리고 사회화라는 다 차원적 의미 구조를 지니며 이것은 인성의 다층적 외연 구조에서 기인한다. 여기에 토대한 인성교육은 성격교육, 인격교육, 도덕교육, 사회화라는 형식적 관계에 의해 형성될 수 있다. 이것은 인
도덕적 이해, 도덕적 사고와 판단력 등을 기르는 데 중점을 둔다. 인지적 측면 중심 교수학습에서의 주된 수행 평가 요소로는 문제 사태로부터 도덕적 문제를 도출해 내는 능력, 도덕적 규범의 이해 정도, 도덕적 규범의 필요성에 대한 인식 정도, 도덕적 사고력과 판단력 정도 등을 들 수 있다.
2) 2차시
도덕적으로 알고 느끼며 행동으로 실천하는 사람’을 기르도록 도덕성의 세 가지 측면인 인지적 측면과 정의적 측면 그리고 행동적 측면이 통합적이고 조화롭게 발전할 수 있도록 의도하고 있는 것이다.
따라서 도덕과 수업도 통합적인 접근 방법을 통해 이루어져야 한다. 인지적 영역의 교육을 통해
요소 등)
. 국민 공통 기본과정의 정신 반영과 계열성 및 연계성 고려
. 직접 실천과 활동, 참여와 체험 위주의 교수․학습 방법 강화
. 인지적, 정의적, 행동적 영역을 함양하는 통합적 인격 교육적 접근
※ 건전한 도덕성이란? 도덕성의 지적, 정의적, 행동적 측면이 통합적으로 발달한 바람직한