교육하기 시작했으며, 대학교에서도 정식학과를 개설하는 곳이 많아졌다. 더욱이 우리나라의 높은 교육열을 감안해 볼 때 일본어를 배우는 사람들이 앞으로도 계속 늘어날 것은 분명한 사실일 것이다. 하지만 여기서 우리가 생각해 봐야 될 것은 중학교에서부터 대학교 교육과정까지 적어도 10 여 년
방법의 정립을 최종 목적으로 할 것이다.
1-2. 연구 방법
본 논문에서는 형용동사의 형태적, 의미적 특징을 파악하기 위하여, 품사분류의 기준을 정하고 그것을 한국어, 영어와의 비교를 통해 분석하고자 한다. 이를 위한 자료는 현재 7차 교육과정에서 사용되고 있는 고등학교 일본어 교과서 1의 1
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이때의 교육목표는 일본의 잔재를 없애고 평화와 질서를 유지하는 것이었는데, 개교 후 교사와 학습교재의 부족으로 국어와 국사를 제외한 나머지 교과는 뚜렷한 교과과정을 준비하지 못한 채 운영하였다.
수신과 일본어, 일본사를 없애고 공민과 국사를 신설하였으며 한국어를 국어로 가르쳤다.
교육을 받고 있다는 것은 반드시 생각해 보아야 할 문제이며, 따라서 한자교육은 초등학교에서부터 점진적으로 실시해 나가야 한다. 이에 본고에서는 초등학교 한자교육이 학습에 미치는 효과를 통해 초등학교 한자교육의 필요성에 대해 살펴보고, 초등학교 교육한자 선정 및 이의 효과적인 지도방법
변화시키지 못했다.
다. 과정적 평등
1) 학교의 시설, 교사의 질, 교육과정 등에 있어서 학교 간 차이가 없어야 진정한 평등
2) 콜만 보고서: 학생들의 성적 차는 학교의 조건보다 학생의 가정배경과 친구집단이 더 많은 영향을 미친다.
3) 우리나라의 ‘고교평준화 정책’을 예로 들 수