Ⅰ. 서론
아동이 사회의 한 구성원으로 다른 사람들과 더불어 살아가기 위해서는 인간관계가 원만해야 한다. 원만한 인간관계를 유지하기 위해서는 사회적 기술이 요구된다. 사회적 기술이란 대인관계 및 사회적으로 수용되기 위해 필요한 사회적 지식을 이해하고 이를 실제 상황에 적용하고 응용하
훈련효과가 어느 정도 유지됨을 보여주었다.
2. 장난감 놀이 활동
이치영(1984)의 리드믹 동작 훈련이 자폐증 아동의 생활태도 향상에 미치는 영향이라는 논문에서 자폐증 아동의 특성과 수용 능력에 알맞게 구안된 리드믹 동작훈련 프로그램은 적극적인 훈련을 통해 자폐증 아동의 동작 모방능력
훈련시킬 필요성이 계속해서 제기되어 왔음에도 불구하고 그러한 시도는 최근에야 이루어져 왔다(김성남, 2000).
그래서 최근의 연구들은 자폐 학생의 의사소통 능력 향상과 사회성 발달에 가장 영향을 줄 수 있는 측면으로 마음 이론 발달의 중요성을 강조하고 있다(Baron-Cohen, S., & Howlin, P. 1993; Howlin, P.,
발달이 지체된 아동들은 통합에 실패할 가능성이 높다. 이러한 경우에는 교과 학습보다 사회성을 발달시키기 위한 조치가 선행되어야 한다. 그리고 교과 학습에서의 성공을 위해서는 우선 교과 학습 적응 기술에 대한 훈련을 받아야 한다. 통합 아동에게는 성급하게 학습 효과를 기대해서는 안된다. 교
특성을 습득하는 데 결정적인 역할을 한다. 6-12개월의 아동들은 동일한 사물을 통하여 다른 사람과의 상호작용에 참여하게 되고 자신과 다른 사람 간의 균형을 탐색할 수 있게 된다. 이와 같은 발달 과정을 통하여 생각의 원리의 기본적 요소에 대한 이해를 습득한다(Heimann & Meltzoff, 1996).
어린 아동들