같은 유형이 종종 활용되었지만, 이러한 사례는 이제 흔치 않게 되었다. 거의 대부분의 일상적인 편지, 업무적인 연락 등이 이미 전자 우편이라는 형식으로 대체되었기 때문이다. 편지 형식을 활용하는 과제나 학습 활동의 경우에도 전자 작문을 적극적으로 활용하는 방법을 지향해야 할 것이다.
학습자의 쓰기 능력 개인차는 교사의 태도와 교수법, 또 학생들의 노력으로 얼마든지 극복할 수 있다는 결론을 내릴 수 있다. 3. 교사의 쓰기 교육을 위한 제도적 교육 및 지원 여부와 문제점과 해결방안
1) 제도적인 교육 및 지원
① 교사들의 자발적 연구 활동
연구회 조직
→
신청
→
계획서
수업에서 효과적으로 이끌어 내지 못하고 단순히 읽고 넘어가는 형식의 수업이 진행되었기 때문이다. 이를 효과적으로 보완하기 위한 노력이 이번 6차에서는 돋보이는 듯하다. 하지만 하나의 지문을 가지고 중복되는 듯한 학습 활동은 교사의 학습 방향을 잡는데 혼란을 가져오지 않을까 걱정이 된다
과정을 편성․ 운영할 수 있도록 한다.
셋째, 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 향상시키고 학습에 대한 다양한 요구와 흥미를 수용한 교육을 실천한다.
넷째, 교육 내용에 대한 학생 선택권을 존중해 주는 방향을 추구한다.
다섯째, 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하는 기회를 제공한다.
활동이 아님을 뜻하는 것이다. 그리고 아동의 학습활동을 지원하기 위해서는 먼저 아동의 학습과정을 이해해야만 한다는 것이다. 아동의 학습과정을 이해하는 활동은 바로 학습활동의 평가과정이자 교수활동의 평가과정이기도 하다. 따라서 구성주의 관점에서 수업은 아동의 학습활동중심의 수업이