자매는 혈연을 바탕으로 맺어짐으로써 매우 친밀한 상호관계라고 할 수 있으며 이를 밀접하고 지속적으로 일생동안 두 사람 모두에게 신체적·정서적 접촉의 기회를 제공해 줌으로써 서로에게 상당한 영향을 주게 된다.
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Ⅱ 본론
1. 장애유아의 비장애형제자매가 지닐수있는부정적영향
장
수 있다. 특히 장애유아의 비장애형제자매에게 미치는 영향은 지대할 수 밖에 없다. 이러한 영향을 최소화하기 위해서는 이들을 위한지원방법이 반드시 마련되어야 할 것이다. 이에 본론에서는 장애유아의 비장애형제자매가 지닐수있는부정적영향과 이를 위한지원방법에 대해서 기술하고자 한
대하여 성격, 목표, 내용, 방법과 평가 등을 파악하되 ‘2007년 개정 교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한
이렇게 통합교육을 통해서 통합교육의 중요성 인식과 지향 가운데서 장애아동과 비장애아동이 함께 교육을 받으며 서로에게 주는 긍정적 영향이 많아지길 기대하지만, 곽지영(1996)의 연구에서는 일반학생들의 장애아동에 대한 정서적 태도가 학교 내에서의 장애아동과의 접촉정도가 높을수록 부정적