그 아류 동화들의 내용상의 특징을 파악하여 공통점(보편성)과 차이점(특수성)을 도출해내고, 이를 통해 각 동화들에 내재된 가치를 추출해내어, 객관적인 교육적 의의에 대해 고찰할 것이다. 이를 바탕으로 효용감이 가장 높을 것으로 판단되는 한국 교육에서의 이에 대한 활용방안을 생각해 보았다.
강조한 측면으로 책을 읽은 후에 구체적인 활동을 통해 내담자가 호소하는 문제에 대해 통찰력을 이끌어내도록 돕는다는 의미이다. 이를 종합해 보면 독서치료에는 책의 교육적, 치료적 가치만큼 치료적인 과정을 위해서는 내담 아동과 상담자의 상호작용이 필수적인 과정임을 알 수 있다.
방안으로 동화구연프로그램을 선정하였다. 자료를 조사하고 연구주제를 고민하고 있던 중에 한 신문에서 어르신들의 동화구연 강연 소식을 들었다. 우리의 주변에 단순한 취미 생활이 아닌 동화구연을 통해서 가족들과 함께 어울릴 뿐만 아니라 실제적으로 취업까지 가능한 장을 제공할 수 있지 않을
(2)읽기 단계
작품내용에 따라 다르겠지만, 읽기 과정은 다른 과정보다 짧은 시간에 이루어진다. 문학작품의 종류에 따라 여러 형태로 작품이 제시될 수 있다. 아동이 읽지 못하는 경우에는 치료자가 읽어 줄 수도 있고, 내담 아동의 수에 따라서 돌아가면서 읽을 수도 있고, 치료자가 혼자, 또는 원하
3. 전래동화를 통한 국가(민족) 간의 교양(문화) 분석
3.1. ‘위기’를 극복해 나가는 ‘방법’과 ‘자세’에 대한 비교분석
: ‘콩쥐팥쥐/신데렐라’ VS ‘인디언 신데렐라’
3.1.1. ‘위기’를 극복해 나가는 과정에 ‘조력자’ 존재여부의 차이
콩쥐팥쥐/신데렐라와 인디언 신데렐라 이야기에는 모두