충동적이다.
미국의 경우, 출현을 조사에 의하면 미국아동의 약 3-7%가 ADHD로 진단될 수 있는데, 여학생에 비해 남학생들이 더 많다는 결과가 나타났다(Pastor & Reuben, 2002). 다른 아동기의 문제(예: 자폐증과 우울증)와 비교해볼 때, ADHD는 특히 남아에게 두드러지게 '높은 출현율'을 보이는 장애다.
장애유형 중에서 유독 발표자가 아동기 정신장애와 정신지체-자폐아 ADHD를 다룬 이유는 자폐증이 정서장애 및 정신지체의 분류 속에 포함되어 있다가 발달장애의 한 분야로 독립한지 얼마 되지 않았다는 점과 정확한 원인과 치료에 대한 보고가 확실하게 나와 있지 않으면서도 그 수가 증가하고 있다
행동 줄이기(과제/주제/활동 선택의 제한; 학생의 선호 활동을 동기 유지 자극 으로 사용)
(3) 자극적 학습 환경을 창조해 내기(어려운 과제보다 쉽고 반복적인 과제에 자극·새로움 추가 등)
(4) 자부심 키우기 등이 있다.
교사 행동 수정과 관련하여 주지해야 할 점들은, ADHD 학생들에게는 구조
행동과 느낌, ④일반적이고 만연한 불행감 혹은 우울감, ⑤개인적 혹은 학교문제와 관련되어 신체적 증상이나 공포를 나타내는 경향 중 한 가지 혹은 그 이상이 장기간에 걸쳐 현저한 정도로 나타나되(정신분열증 아동을 포함하며 심한 정서장애라 판명되지 않는 한 사회적 부적응 아동을 포함하지 않
있다.
자폐성장애의 2가지 주요한 증상은 다양한 맥락에서 나타나는 사회적 소통과 상호작용에서의 결함, 제한적이고, 반복적인 행동ㆍ관심ㆍ활동의 패턴이다. 자폐성장애는 생애 전반에 걸쳐 사회 적응을 위한 직업교육과 고용, 사회통합에 대한 지원의 필요성이 요구되는 장애라고 할 수 있다.