고교평준화 제도에 대해 지금까지의 전반적인 상황을 살펴보고, 먼저 이론적인
쟁점 사항들을 짚어 보도록 하겠습니다.
우선, 고교평준화가 도입된 곳을 살펴보겠습니다.
(설명)
이러한 고교평준화 제도는 1974년 처음 실시된 이래로 우리나라 교육 정책 중 가장
오랫동안 지속되어 온 제
평준화정책의 주요 동기가 되었다. 우리 정부는 평준화정책을 도입하면서 사립학교의 학생선발까지도 금지하고 이를 추첨으로 대체하는 극단적인 조치를 취하였지만 과외와 입시경쟁의 부작용을 막는다는 명분으로 정책을 추진할 수 있었다. 최근 고교평준화의 폐지를 둘러싼 논쟁에 있어서도 평준
확대로 인해 경제성장의 밑거름이 되는 인적 자원을 많이 배출할 수 있었기 때문이다.
한편, 학교교육체제가 내재적으로 갖는 부정적인 측면, 즉 관료적인 경직성이나 교육기회의 제한적 확대, 지배 이데올로기의 무비판적인 재생산 등으로 인해 일부에서는 탈학교 운동이 등장하기도 하였다(Elias, 1984
Ⅰ. 개요
대중매체의 시대인 현대사회에서 선거는 전적으로 언론, 특히 텔레비전에 의해 승패가 결정되기 때문에 모든 후보들의 선거운동은 텔레비전을 중심으로, 그리고 유권자보다는 텔레비전을 겨냥하여 선거 전략을 세울 수밖에 없다. 이런 점에서 오늘날의 선거는 ꡐ텔레비전 선거ꡑ임
도입되었다. 하지만 얼마 되지 않아 일본의 식민지지배를 받게 되었고, 식민지 시대의 교육은 일본 제국을 세계 중심으로 인식시키려는 식민 교육의 하나였으므로 실질적인 내용도 일본 지리와 일본 역사가 중심이었다. 즉, 일제 강점기는 오늘날과 같은 민주적인 시민을 위한 교육이 아니라 제국주의