Ⅰ. 서론
창의적사고력을 신장시키는 학습지도는 모든 교과에서 이루어져야 한다. 특히 학습자에게 기존 질서와 틀에서 벗어나도록 사고방식과 사물을 보는 독특한 시각을 길러주고, 생각의 범위를 확대시켜 주어야 창의성은 길러지게 된다. 교수학습 현장에서 시행하고 있는 탐구학습이나 발견학습
사고(Homospatial thinking)로 연결된다. 로센버그(Rothenberg)는 하나의 공간에 모든 지식이나 개념을 배치시키는 사고가 곧 창의적사고라고 말한다. 단일 공간적 사고의 개념은 우리에게 많은 것을 시사해 준다. 아이들에게 창의성 교육을 할 때에는 다양한 경험의 소재(place)를 하나의 공간에 모으라는 멋진
사고력과 차별화된 지향점이 없다는 데 있다.
창의성의 정의에서 그것이 지향하는 이상으로서의 새로움(독창성)을 강조하는 창의성 교육은 유창성이나 융통성을 자극하는 교육으로 끝맺는 창의성 교육의 한계를 벗어나게 해줄 수 있다. 그리고 낭만주의적 정의가 적지 않다. 마음껏 생각하고 말하는
1. 비판적 사고란?
1980년대 후반 이후부터 최근에는 비판적 사고력이 High Order Thinking 또는 Higher Level Thinking 이라는 이름을 달고 사회과 교육에서 체계적으로 강조되고 있다. Woolever & Scott는 고급사고력을 수동적이고 반응적인 태도와는 달리 질문?설명?조직?해석과 같이 학습자의 주도적이고 능동적인 참
사고는 주어진 상황에서 주어진 상황에 반응하는 많은 색다르고 비범한 아이디어의 산출에 관한 것으로 발산적 사고는 유창성(fluency), 융통성(flexibility), 독창성(originality), 정교성(elaboration)의 4가지 구성요소로 이루어져 있다. 이 4가지 구성요소를 시를 쓰는 상황에 접목을 시켜서 창의적인 시를 쓰는