지도를 위해 상담의 다양한 이론과 기술을 적용할 수 있는 자이다. 청소년지도사의 이와 같은 다양한 과제 및 역할에 비추어 볼 때 청소년지도사는 고도의 전문 지식과 기술을 갖추어야 할 것이다. 따라서 본론에서는 청소년지도방법에서 필요하다고 생각되는 프로그램들을 하나이상개발하여 서술
이상을 투자한다고 볼 수 있는 것이다. 또한 영재교육에 발전 방안은 아예 주요시책이나 중점사업엔 언급조차 하지 않고 있다. 1999년 영재교육진흥법이 제정되고 2002년 시행령이 통과되면서 본격적인 영재교육을 제도적으로 운영하려 하고 있지만, 아직까지 영재교육에 대한 부모와 교사들의 인식은
필요한 것
3. 현대 부모 교육 프로그램의 개발 방향
1) 부모 교육 프로그램 대상의 특성 고려
․ 과거: 표준화된 프로그램들이 주를 이루었고 하나의 프로그램을 일률적으로 모든 부모들에게 동일한 방법으로 적용함.
․ 최근: 부모와 프로그램의 특성이 서로 부합하는 개별화된 부모 교
청소년 한 명을 선정하여 행동수정 프로그램을 구성하고, 구성된 행동수정 프로그램이 어떠한 효과를 발휘하는지에 대해 알아보고자 한다. 연구대상인 청소년의 스마트폰 중독에 맞춰 행동수정 프로그램을 개발하여 문제행동을 수정하고자 하였다. 이와 같은 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과
길게는 1년 이상 장기적으로 진행된다는 것이다.
이와 같은 멘토링의 개념이 다문화 청소년 지원정책의 멘토링프로그램에서 사용 되어 지고 있다, 아래에 제시된 국내와 부산의 다문화 가정 자녀수 현황을 살펴 보고나서 실제로 멘토링사업이 어떻게 구성되고, 실행되는지에 대해서 알아보겠다.