초등미술교과과정 중 처음 등장하는 서예 단원이다. 서예는 어른들에게도 어렵고 익숙지 않은 단원이다. 더구나 서예를 처음 접하는 3학년에게는 다소 생소하고 동기유발을 하기 어려운 단원이라고 생각했다. 기존의 지도서를 보면 아동이 서예에 대한 동기유발을 할 만한 적절한 소재는 제시되어 있
초등학교 1학년 때 거의 완전히 발달하며 3학년 때 소리내지 않고 읽는 것을 할 수 있게 되고, 4학년 아동들은 발표력과 문법력이 발달한다. 4학년 아동들은 사용하고 있는 어휘수가 이해하고 있는 어휘수보다 많은 특성을 보이며 기억력, 주의력이 향상되어 어휘수가 증가하고 언어적 표현력이 증가하
학교에서는 종래의 학교교육구조의 경직성을 탈피하여 학생들의 교육적 요구를 수업에 적극 반영하여야 한다. 또한 교육과정 운영과 학습집단의 조직 등을 유연하게 함으로써 아동들이 다양한 현장 체험을 할 기회를 많이 제공하여 정보화 시대에 황폐해지기 쉬운 아동의 인성을 풍부하게 해야 한다.
현행 초등교육의 목적은 대체로 교육의 기능에 따른 외재적 목적이나 가치를 강조하고 있는 실정이다. 물론 Dewey의 교육의 정의에 따라 교육을 경험의 성장을 위한 도구로 간주하고 경험 성장 그 자체를 교육의 목적으로 보기도 하였으며, 교육을 개인의 창조적 활동을 촉진하고 돕는 과정으로 인식하
초등학교 여러 교과에서 효과적인 교수방법으로 보고되고 있으며 학습태도와 학업성취뿐 아니라 창의성에 미치는 영향에 대한 연구와 마인드맵을 활용한 지도방안 개발이 활발히 이루어지고 있다고 한다. 마인드맵 활동에 대한 관심이 늘어나고 이를 활용한 수업이 여러 교과에 점점 도입되고 확산되