보편적, 구체적<추상적 가치 제시
3. 교사의 역할 유형
가. Kelly 모형(교사의 자기 입장 표현 정도에 따라)
구⑴ 논쟁문제의 교수를 반대하는 배타적 중립성
별⑵ 어느 한 입장만 학습하고 다른 입장을 학습 못하게 하는 배타적 편파성
⑶ 다양한 시각을 학습하되 교사가 어떤 입장에 서서 교육
보편의 부정으로서의 특수가 다시 보편을 회복함으로써 구체적인 보편인 개별자로 되는, 즉 특수에서 개별에로의 이행이다.1) 보편에서 특수로의 운동(1) 시원(Anfang)“시원은 시작이기 때문에 그것의 내용은 직접적인 것이고 물론 그러한 직접적인 것은 추상적인 보편성의 의미와 형식을 지닌 것이다.
추상적인 보편적인 ‘구조’를 중시할지에 대해서 끊임없는 논쟁이 진행되었다. 김종우(2007), 『구조주의와 그 이후』, 살림, p. 4
이러한 ‘구조’를 둘러싼 논란은 고대에서부터 시작하여 20세기에 들어 더욱 가시화되었다.
쉽게 말해서 ‘구조’라는 말은 다양하고 역동적인 모습으로 나타나는
추상적이고 보편적인 것으로부터 구체적이고 현실적인 인간의 삶에 천착하도록 만든다. 따라서 인간의 일상적 삶이 반영된 이야기속의 진리는 시공간을 초월하여 보편적으로 존재하는 총체적 진리관과는 긴장관계에 있으며, 일상적이고 개인적 이야기를 복원하여 그것에 의미를 부여하고자 하는 것
아직 내적으로 분화되지 않은 추상적 태도이거나 자아의 관점을 벗어나지 못하는 심리학적 태도일 뿐이어서 그 안에서는 자아 아니면 타자의 자립성 혹은 둘 다가 소멸되고 말 것이다. 헤겔에 의하면 자아의 내적 통일은 오직 자아와 타자 간의 상호 승인을 통한 상호주관적 통일에 의해서만 가능하다