토론은 대화의 과정이다.
넷째, 토론에서는 주제와 관련이 있는 가능한 모든 아이디어, 사실, 의견들이 고려되어야 한다.
다섯째, 토론은 집단과정을 필요로 한다.
여섯째, 토론에서는 집단 구성원간의 지도성의 공유가 요구된다.
2. 토론과 토의토론이란 어떤 논제를 둘러싸고 여러 사람이 각자
Ⅰ. 도덕과(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치 갈등 학습의 이론적 기초
(1) 도덕 생활에서 지켜야 할 규범들은 각각 벽개로 의미를 가지는 것이 아니라 서로 관련된 요소로 이해되어야 한다. 규범의 체제는 매우 복잡하고, 또 명백하게 인식되기 어렵기 때문에, 가치의 우열이 쉽게 분별되지 않는다.
토론 수업은 다른 학습 형태와는 달리 명확하게 구분되는 수업의 단계가 없는 것이 특징이다. 이 수업을 성공적으로 이끄는 요체는 교사의 질문 제기에 달려 있다고 보았다. 즉 토론 수업에서 교사의 주된 역할은 바로 학생들에게 적절한 질문을 제기하는데 있다고 하였다.
콜버그의 토론 수업을 지도
토의를 할 때는 문제를 추구하여 최후의 일치점 또는 해결에 도달하는 것이 중요하므로 각 성원은 각자의 경험이나 생각을 토의 문제에 집중시켜 학생 상호간의 의견을 충분히 체계적으로 교환하도록 해야 한다(Wiggings 1958).
Ⅱ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 개념
두 사람 이상이 모여서 공
2) 민주시민교육
(1) 민주시민교육의 개념
민주 시민이 지녀야 할 자질을 민주 시민성이라 했을 때, 민주주의를 정치적 이념으로 지향하는 사회에서의 민주시민교육이란 민주적 제도와 이념 속에서 살면서 민주 시민이 갖추어야 할 자질을 갖도록 교육하는 것을 의미한다. 민주 시민의 자질, 즉 민주