통합시킴으로써, 지식 내용의 전체성을 통합 지향하는 학습방법이다. 7차 교육과정의 국어과 ‘성격’이나 ‘목표’에는 언어 교육의 통합적 성격을 명시하고 있다. ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 국어지식’ 여섯 영역의 총체적 이해를 강조하고 지식, 기능, 태도가 유기적으로 통합되도록 운영하
국어과교육과정에서 추구하고 있는 창의적인 국어사용 능력은 향상될 것이라고 본다. 현행 국어과교육과정의 성격에서는 국어과교육의 지향점을 밝히고 있다. ‘한국인의 삶이 배어있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러 정보 사회에서 정확하고 효과적인 국어 생활을 영위하고, 미
국어교육국어과 고유의 토의․토론 학습모형 및 자료개발에 대한 연구는 국내외적으로 볼 때 찾아보기가 쉽지 않다. 특히나 열린 교육이나 총체적 언어교육, 통합교육의 차원에서 토의․토론이 강조되는 초등학교 수준에서는 더더욱 찾아보기 어렵다. 이는 단순히 기존에 이루어져 왔던 화법
산간 벽지나 도서 지역에 위치해 있는 학교에서는 여러 가지 여건상 한 교사가 한 교실에서 2학급 혹은 3학급의 학생들을 대상으로 복식수업을 실시해야 하는 경우가 많다. 복식수업의 운영은 수준별 수업의 운영과 유사한 점이 많지만, 복식교육 담당교사는 수준별 교육과정을 담당하는 교사보다 수업
통합학급 교사
OOO
특수학급 교사
OOO
통합학급 비율장애학생/ 비장애학생
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통합유형
시간제 통합교육배치 및 교육방법
교과 및 특별 ․재량활동
⇒특수시수/통합시수
국어
5/6
체육
0/3
실과
사회
0/3
수학
4/4
미술
0/2
도덕
0/1
과학
0/3
영어
0/2
음악
0/2
특별활동
0/1
창의적