학문을 기초로 하여 그들에 공통적인 개념, 주제, 문제, 이슈, 탐구기술, 고급사고력 등을 추출하여 학습내용을 구성하는 방법이다. 각각의 학문적 독립성이 완전히 없어진 것은 아니지만, 그들에게 공통적인 개념이나 이슈 등을 발견하여 학습내용을 조직하려는 것은 확실히 발전된 모습이다. 근대화
교육과정의 변천에 따른 관점의 변화
이러한 관점은 교육과정의 변천에 따라 함께 변해 왔다. 교육과정은 1930년대 생활·학생·흥미·실용성 등에 초점을 두고 경험으로서의 교육과정을 강조하는 진보주의적 교육과정에서, 1950년대 말부터 학문을 강조하는 소위 학문중심·탐구중심·구조중심의 관점
의문이 생김. 기존 세계지리 교과의 정형성을 해체하는 측면에서 접근해보겠다는 안내가 필요함.
ㆍ연구의 한계점 및 제한점에 대한 언급을 서론에서 제시했었다면 보다 짜임새 있는 구조를 갖출 수 있었을 것임.
결론 및 제한점 :
글로벌 교육에서 음식을 통한 지리적 접근의 유용성
Ⅰ. 서론
통합교육과정의 수업은 교과별 수업의 한계를 보완해준다는 인식의 증가로 관심이 높아지고 실행의 빈도가 계속 높아지고 있다. 미국에서는 학교중심의 통합교육과정 개발이라는 이름으로 많은 연구가 이루어져 현장에 적용됨으로써 그 효과가 입증되고 있다.
우리나라에서 교과통합적
교육내용이나 활동을 구조화하지만 이는 어디까지나 지향적 방향이고 안내지침일 뿐이다.
4. 통합교육과정의 방법
통합교육과정의 방법에는 하나의 교과 영역을 중심으로 하여 타 교과와 관련짓는 다학문간 통합, 통합적인 주제를 중심으로 관련되는 여러 교과목의 내용을 재구성하는 간학문적