Ⅰ. 특수아동(장애아동)학습태도의 검사
1. 대상 아동의 부정적 행동 검사
이는 대상 아동이 장애로 인해 통합 교육 장면에서 학습 참여를 저해하고 부정적 영향을 미치게 되는 행동들 중 대상 아동의 어머니 및 특수교육 교사와의 협의를 거쳐 주요한 다섯 가지를 선정하여, 해당 행동의 출현 빈도
장애가 있다.
첫째로 가장 심각한 저해 요인은 이 사회가 장애자에 대하여 갖는 문화적인 선입견이다. 전통적으로 장애자에 대한 분류는 의학적, 임상적 모델을 통하여 장애의 특징을 내재적인 현상으로만 파악하여 왔다. 그 결과, 사회는 ‘장애자’와 ‘비장애자’, 혹은 ‘정상’과 ‘비정상’으
장애아동(특수아동)학습태도의 검사
1. 대상 아동의 부정적 행동 검사
이는 대상 아동이 장애로 인해 통합 교육 장면에서 학습 참여를 저해하고 부정적 영향을 미치게 되는 행동들 중 대상 아동의 어머니 및 특수교육 교사와의 협의를 거쳐 주요한 다섯 가지를 선정하여, 해당 행동의 출현 빈도 및
장애아동의 성공적인 통합교육이 될 것이며, ‘일한다’는 것은 이러한 목표를 성취하기 위해 필요한 각종 교육과정 수정 및 교수적합화의 계획과 실행, 그에 대한 평가 등을 수행하는 것으로, 위에서 언급한 여러 과정을 포함하게 된다.
특수학급 및 일반 학급의 교사가 협력하여 교수한다는 것은
장애인들에게 사용하는 방법과 가장 닮은 방법을 사용해야 한다)와 같은 철학적 믿음, 탈수용 시설 화와 같은 사회적 움직임, 최소제한환경원리(장애아동을 비장애또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다)의 법제화 등으로 그 논의가 가속화되고 있습니다. 현재는 특수교육