준비 → 탐색 → 발전 → 훈련 → 정착
1) 준비
학습 과제에 맞는 대형 갖추기
내재적 동기 유발
학습 문제 및 목표 확인
-교재 관련 이야기
관련 지식의 습득
-운동방법, 경기규칙, 건강진단
2) 탐색
놀이, 운동 방법, 규칙 설명
-시범, 모방 활동
요소 기능 탐색
-요소별 부분 연습
과제 시행
체육과 워크숍이 개최되었을 때 사용된 용어로 1966년 영국의 제 2차 워크숍에서는 움직임 교육이란 의미로 사용되었다. 게하르트는 “신체의 움직임을 통하여 자아 개념을 발달시키고 사회적으로 협동할 수 있는 능력과 심미적 감각을 기르며 점차적으로 보다 복합적인 방법으로 자신의 신체를 사용하
협력관계가 있어야 한다. 따라서 교사는 동일한 학생들에 대하여 공동으로 교수할 지도 목표를 확립하고, 목표달성에 필요한 교수 업무를 분담해야 한다. 이러한 협동 관계는 각 교과 별, 학급 별 대집단수업을 원만히 할 수 있도록 충돌을 피하기 위해 시간표를 맞춰서 짜는 활동과는 거리가 멀다. 공
협력하기 등이 포함되어 있다(박은혜,2000a). 이를 보면 특수교육 분야의 최상의 실제가 전문가들 간의 협력적 관계를 필요로 한다는 것을 알 수 있다. 즉, 통합교육을 위해서 장애 아동의 특성과 교수방법에 대한 내용뿐 아니라, 관련된 전문인들 간의 협력의 필요성과 협력방법에 대해서도 아는 것이 중