Ⅰ. 서론
일반적으로, 소비자가 브랜드를 평가하는 방식에는 여러 가지가 있는데 크게 보완적 방식(compensatory rule)과 비보완적 방식(non-compensatory rule)으로 나눌 수 있다.
소비자는 각 브랜드에 있어서 어떤 속성의 약점을 다른 속성의 강점에 의해 보완하여서 전반적으로 평가를 하게 된다.
이를 보완
평가로 작용하지 못하였다. 빈칸을 잘 채우는지 살펴보고 그를 통해 학생들의 수업이해를 파악해 보려는 노력이 없었기 때문이었다.
수업의 마무리 부분에서 학생들이 배운 지식적 내용을 바탕으로 자신들의 삶과 연결 짓고 올바른 태도를 설정할 수 있는지 살펴보기 위한 평가방식을 적용했으나, 이
평가방식의 원인인지 아니면 결과인지는 알 수 없으나, 평가가 객관성을 담보하고 있어야 한다는 당위성은 제공하고 있다.
이 때문에 일선 학교에서 이뤄지고 있는 대부분의 평가도, 그것이 수행평가이든 지필평가이든, 보다 객관적인 자료에 근거해 효율적으로 학생들에게 등수를 부여할 수 있는
평가를 봤을 때 최상위였음을 볼 수 있다. 따라서 교육을 한다고 모든 게 하향평준화 된다는 생각을 잘못된 것이다.
3. 한국과 스웨덴의 교육과정 및 평가방식, 입시제도 비교
3.1. 한국의 교육제도
3.1.1. 교육과정
한국의 중·고등학교의 교육과정은 다음과 같다.
중학교
고등학교
교과
과
방식들을 교정”하고, 변화된 조건에 적응할 수 있도록 하는 촉매제 역할을 한다.
이렇듯 예체능 교육은 우리 삶의 일부이고 여러 가지 문화를 통하여 많은 것을 배우며 그 속에서 새로운 것을 창조할 수 있는 힘을 기르게 해준다. 이러한 예체능이 가져다주는 능력 때문에 예체능교육은 주요과목교육