평가
② 개인차 변별에 관심
③ 학업성취의 실패의 책임은 학생에게 있다.
④ 측정관의 입장
⑤ 학업성취도는 상대평가에 의한 정상분포를 이룬다.
2. 발달적 관점
⑴ 적절한 교수방법만 제시된다면 누구든지 교육목표에 도달이 가능하다고 전제하는 입장이다.
⑵ 교육은 각 개인의 발달을
평가 ② 개인차 변별에 관심 ③ 학업성취의 실패의 책임은 학생에게 있다. ④ 측정관의 입장 ⑤ 학업성취도는 상대평가에 의한 정상분포를 이룬다.
2) 발달적 관점
⑴ 적절한 교수방법만 제시된다면 누구든지 교육목표에 도달이 가능하다고 전제하는 입장이다.
⑵ 교육은 각 개인의 발달을 최
방식으로 수업과 연계된다. 그러나 지필평가와 같이 결과만을 평가할 때, 학생의 학습과정에 대한 평가가 생략될 수 있으며, 학생의 문제해결력, 창의력 등 검사지에 나타나는 학습의 결과 외의 중요한 학습상황은 무시되기 쉽다. 이런 문제점을 보안하여 평가가 교육활동에 유용하게 영향을 미치며,
목표, 학습 내용, 수업 방법, 평가 방법, 평가문항 등이 포함되어야 한다. 수행 평가가 다양화, 전문화, 특성화가 되려면 수업의 내용이 먼저 다양화, 전문화, 특성화가 되어야 한다. 흔히 사용되는 수행평가는 여러 가지 방법이 있다. 서술형검사, 논술형검사, 구술시험, 토론, 실기시험, 실험․실습법