창의적으로 표현할 수 있고 대인간 지능, 자기이해 지능을 바탕으로 인성 교육의 목표를 실현할 수 있다.
또한 다중지능이론은 학습자들의 개성, 소질, 적성, 능력을 우선시 하는 학습환경을 제공한다는 측면에서 창의인성교육을 실행하는 교수전략에 대한 이론적 배경을 제공한다.
1-2. 다중지능의
Ⅰ. 서론
다중지능이론에서 IQ점수의 한계를 초월하여 인간이 갖고 있는 잠재능력의 범위를 확장시키려고 시도했다. 그리고 자연적 학습 환경에서 전혀 경험해보지 못한 인위적 과제를 해보도록 하여 개인의 지능을 판단하는 전통적인 방법의 타당성을 비판하며 지능의 개념을 재정립했다. 그는 “
창의적 사고를 바탕으로 표현능력을 기르고 호기심과 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적 사고와 과학적 문제해결능력을 기르고자 한다. 이러한 목적과 목표를 기본으로 하여 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구를 포함하는 5가지 영역을 구성하였고 교수학습 원리는 7개
인성, 지식, 핵심 역량을 겸비하여
새롭고 가치 있는 아이디어나 산출물을 만들어내는 능력을 가진 자”
창의적 인성
“호기심, 집중력․인내력, 개방성․유연성, 도전정신 등을 포함”
지식
“핵심 교과/전공 및 21세기 전문지식을 포함”
- 창의 인재 양성 교육의 미래전략 연구
한
교수-학습 방법을 고려하여 수업을 운영하였고, 7차시에는 인상적이었던 부분을 모둠별로 자신의 강점 지능을 활용하여 표현하였다. 자신의 강점 지능으로 옛 이야기 감상 내용을 표현하는 활동으로는 장면에 맞는 주제곡 선택 및 개사하기(음악적 지능), 마임형식으로 표현하기(신체 운동적 지능), 마