Ⅰ. 개요
‘문학을 통한 교육’은 문학 교육의 문제이기도 하지만 ‘교육 일반의 문제’이기도 하다. ‘문학’이라는 것이 분명히 교육에 투입된 과정이므로 문학교육의 문제라고 할 수 있다. 그러나 ‘문학’은 교육 활동의 수단의 차원에 머물 뿐, 궁극적 관심은 교육의 방법적 개선에 관여하므로
1. 이상행동의 정의
이상행동 행동이란 무엇을 의미하는가? 어떠한 기준에 의해서 정상행동과 이상행동을 구분하는가? 그러나 특정한 행동이 이상행동인지 아닌지를 구별하는 것은 그렇게 간단한 일이 아니다. 이 문제를 해결하기 위한 일반적이고 공통된 견해는 없지만 이상행동을 설명하려는 대부
읽기, 쓰기의 능력을 통합적으로 신장시키는 효과적인 자료가 될 수 있다. 아동문학 작품은 어떤 다른 자료보다도 언어 경험을 총체적이고 의미있게 경험하게 함으로써 조화로운 언어 기능의 발달을 도와 줄 수 있다. 아동문학은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 언어 기능을 통합적으로 발달시키기 위한 효
읽기 포트폴리오는 실시간성(지금 now)과 현장성(여기 here)을 지니고 있어야 한다. 이 두 가지 특성은 인위적인 상황과 맥락을 극복하기 위해 제안한 것이다. 인위적인 상황이란 주로 제한된 시간과 공간 속에서, 그리고 제한된 횟수 내에서 이루어지는 것을 의미한다. 국어과 수행 평가도 인위적인 언어
Ⅰ. 서론
메타인지 개념을 규명하려는 노력의 일환으로 개념의 불명확성에 대한 원인이 다각적으로 탐색되어 왔다. 가장 많이 거론되는 문제점은 Wellman(1983)이 지적한 다음 두 가지이다. 첫째는 어떤 구체적인 행동에 대해 그것이 메타인지적인지 아닌지에 대한 객관적인 합의점이 없다는 것이다. 둘