심정적으로 그렇다는 이야기를 할 뿐이다.
행정가도 교사들도 모두 경영 실적, 교육성과에 대한 의식이 매우 박약하다. 오르지 책임을 하급 학교에 떠넘기기만 한다. 중학교 교사는 초등학교에서 아이들을 잘못 가르쳐 올려 보냈다고 불평하고, 고등학교에서는 중학교 교사들을 탓하고 있을 뿐이다.
경영 방식을 혁신할 수 있는 새로운 모델이 요구되고 있다.
최근 일부에서는 위 기사의 날리지큐브와 같이 Web2.0사상의 도입을 통한 지식관리시스템(KMS)의 개선으로 지식 경영에 새로운 가능성을 던져주는 사례들도 조금씩 나타나고 있다. 서구적 지식 경영이 제대로 조화되지 못하고 있는 모습들과
의미나 목적에 의해 정의하는 것이 아니라 목적을 위한 수단이나 도구로 규정하는 방식
2) 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 교육을 정의하는 방식
3) 교육은 보다 나은 직업을 갖기 위해 필요한 것' '교육은 국가와 사회 발전을 위한 수단', '교육은 경제발전을 위한 인력 양성을 위해 필요한 수단
원리에 따른 선택과 집중의 원칙을 강조하고 있으며, 이는 곧 디지털콘텐츠 분야에서 고급인력양성기관으로 지정받지 못하거나 고급인력양성을 위항 교육지원 혜택을 접할 수 없는 개인에 대해서 그 책임을 시장의 주체인 개인이 스스로 지라는 이야기에 다름 아니다.
하지만, 국가는 산업의 발전을
과제가 아닐 수 없다. 그러나 IMF체제 하에서 현 우리나라 의 공적 사회복지체계는 그 한계를 명백하게 드러내고 있다. 그동안 한국의 사회복지는 국가의 복지 적 역할을 최소화하고 그 대신 가족과 지역사회, 종교단체, 기업 등 민간부문의 사회복지 적 책임을 강화시키는 방향으로 발전해 왔다. 그리하