생활에서도 어른들과는 다른 소비행태와 가치관을 가지고 있다. 충동적인 고가의 휴대폰 구입이나 빈번한 교체, 무분별한 통화로 인한 경제적 낭비, 친구가 명품을 하나 갖게 되면 자기들의 용돈이나 처지를 생각하지 않고 누구나 갖고 싶어하는 그런 태도는 큰 문제라고 할 수 있다.
학생들의 비행
생활 등으로 가정교육의 기능은 극도로 약화되어 있고, ‘옆집 아이야 어떻게 되건 내 아이만 잘되면 그만’이라는 생각 때문에 사회교육 또한 기대하지 못하는 실정이다.
따라서 가정, 사회 할 것 없이 학교에 대한 기대는 점점 커져 가고 있다. 그런데 학교 또한 아동의 생활지도를 충분히 다루어 줄
Ⅰ. 개요
지금 학교에서는 수업 및 생활지도에서 교사, 학생간 상호작용의 불능에서 교사와 학생간 교육적 관계의 위기 즉 공교육 위기를 맞고 있다. 학교 급별로는 실업계고등학교, 중학교, 일반계고등학교, 초등학교의 순이다. 공사립별로는 공립, 사립의 순이다.
공교육 위기 인식은 교사(86.7%)가
학교에서의 부모님과 선생님이 건전한 가치관으로 모범을 보이지 않을 경우 불가능할 것이다.
Ⅱ. 학교생활지도의 발달단계
①1908년 미국에서 Parsons의 직업지도 운동으로 전개되기 시작
②직업지도하기 위해서는 적성검사가 필요하다.
③사람의 적성발견은 6학년때 하며 적성검사의 자료는 중학교
학교생활지도는 이러한 초등교육의 특수성을 바탕으로 하여 교과학습지도와 함께, 또는 학습지도의 과정 속에서 아동의 전인적 성장을 지원하는 활동이다.
Ⅱ. 초등학교생활지도의 기본사항
1. 신입생의 특징
가. 자기중심적 사고의 범주에 속한다.
나. 가정생활에 학교생활을 병행해야 한다.