학생들은 원하든 원하지 않든 공부기피집단으로 간주해야 한다. 우리 학교교육은 학업성적에 의하여 좋은 학생과 나쁜 학생, 문제학생과 모범학생으로 구분하고 있다. 성적이 우수한 학생은 모범적이고, 성적이 낮은 학생은 좋지 않은 학생이라고 평가받고 있다. 따라서 성적이 우수한 학생은 우월감
학생통제, 수업 구조뿐만 아니라 수업의 실제적 기술을 도입함에 있어서도 문화적 이해의 필요성은 더욱 강조된다. 그러한 것들이 나오게 된 문화적 성향이나 사회․문화적인 맥락과 우리의 그것이 어떻게 다른가를 따져 보아야 한다. 그러한 차이를 이해하는 일은 기술적(technical)인 문제를 이해하
학생 선발제도를 보면 수시로 대학생을 뽑는가 하면 수능을 통한 정시로 학생을 선발하기도 하고 있다. 이에 따른 수시와 정시에 대한 논란이 가중되고 있으나 뚜렷하고 명확한 해결책을 제시 못하고 있는 상태이다. 이 장에서는 대학입시제도 대학입학 대입시험의 현황과 학생행동유형과 면접구술고
교과별 교육과정의 개발에서 많은 내용을 폭넓게 피상적으로 가르치는 것과 적은 내용을 보다 깊이 있게 가르치는 방안이 비교되는 맥락이다. 선택과 필수의 문제를 각각의 개념이 중시하는 교육적 인간상의 특징에 비추어 재해석해 보자면 필수를 중시하는 관점은 전인적 성장과 균형적 발달을 강조
학생을 위한 교육 설계도가 되어야 한다.
셋째, 학교 교육과정은 학교의 전통과 특색, 교장의 교육철학과 신념, 교사의 창의성과 경험, 학부모의 기대와 요구, 지역의 특수성과 학교의 실정 등을 적절하게 반영할 수 있다는 점에서 큰 의미를 지닌다고 할 수 있다. 교과서 중심 교육체제 아래서는 그러