관련되지 않더라도 우리나라의 원격교육에 대한 기본적인 선행연구자료를 통하여 우리나라의 원격교육에 대한 문제점을 짚어보고 이에 대한 방송수능강의에 대한 우리의 견해를 밝히는데 중점을 두었다. 또한 수능방송강의를 시행한지 이제 불과 1년도 되지 않은 시점에서 지난 11월 17일 2005학년도 첫
학생들의 교육적 성취가 어떠한지, 얼마나 발전했는지. 어떠한 추수 지도가 필요한지는 평가를 통해 확인할 영역이 아닌 것이다. 우리는 지금 이러한 야만적 상황을 벗어나기 위한 노력을 경주해야 할 지점에 서있다. 그런데 안타깝게도 최근 이루어지고 있는 국가수준 학업성취도 평가 논의는 오히려
학업성취에 미치는 영향에 관해 오성삼, 구병두(2000)는 <메타분석을 통한 한국형 학업성취관련변인의 탐색>에서, 우리나라에서 발표된 587편의 석․박사학위논문을 메타분석한 후 그 관련변인을 5개의 변인군, 즉 ‘가정변인, 학교변인, 교사변인, 학생변인, 교수․학습 변인’으로 분류하고 있
학업성취에 큰 영향을 미친다. 같은 시간을 공부하더라도 효율적으로 공부하는 것이 학생의 삶을 훨씬 건강하고 활기차게 할 수 있는 방법이며 성취의 기쁨도 배가시킬 수 있다. 학습방법은 학교에서의 학습방법과 가정에서의 학습방법으로 구분해서 파악할 수 있으며, 전반적인 주의집중 전략으로부
변인에 대해서 살펴보고 특히, 학생들의 학업성취도를 교사의 경력문제와 관련시켜 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본론
제 아무리 같은 교과서의 같은 내용을 가지고 수업한다 할지라도 교사에 따라 학생들의 학업성취도는 차이가 난다. 학생의 학업성취도에 영향을 미치는 교사변인은 간단하게 말하