학생의 지적능력 수준과 학습속도, 학습에 대한 동기, 선행학습의 수준, 학습방법의 효율성 정도, 정서적 상태(불안, 우울 등), 주의집중력, 환경적 지원과 압력, 자아개념 및 자신감 등 학업성취 및 문제에 영향을 미치는 요인은 매우 다양하다. 상담자가 내담자의 학업문제를 제대로 이해하고 도와주려
학습한다.
-ABCDE 이론 : 장애결과(C)는 선행사건(A) 때문이 아니고 평소의 비합리적 신념체계(B)이므로, 이 비합리적신념(iB)을 논박하여 합리적 신념(rB)으로 바꾸어야 한다. 그로 인한 효과(E)는 정서적 효과(eE)와 행동적 효과(bE)로 나타난다.
교사 : 영철이 안녕, 어제 늦게 잤나 보네.
학생 : 아
상담자는 다양한 개입전략을 활용할 수 있어야 한다. 황매향(2008)은 자신의 상담 장면에서 활용하여 효과를 검증한 성공적인 전략들을 다음과 같이 소개하였다.
I. 현재 성취 수준에 대한 수용 촉진
학업문제를 호소하는 학생들의 경우 일반적으로 자신에 대한 낮은 평가를 내린다. 이런 내담자에
학업 자체에 흥미를 전혀 느끼지 못하므로 성적은 하위권이다. 다행히도 최근 과외 선생님에게 호의를 가지면서 관심받기 위해 열심히 공부하는 과정에서 성적이 향상돼 100등정도 석차가 오른 상태이다. 부모님이 아이와 함께 시간을 보내지 못하는 보상으로 주는 용돈으로 친구들에게 맛있는 것을
상담자는 내담자가 정서적 갈등으로
인하여 갈등을 겪고 있는지, 그렇다면
갈등의 내용과 원인은 무엇인지 파악필요.
3. 학습방법 및 전략
- 학년이 높을수록, 학습에 투여할 시간이 많이
늘어나야 하는 때일수록 학업성취에 큰 영향
- 다방면에서 파악이 가능함
: 주의집중, 노트작성, 시