1. 학습부진아의 개념
학습부진학생에 대한 정의는 학교현장과 교육학, 심리학, 의학 등 학문 분야마다 다양하게 정의되고 있기 때문에 뚜렷하게 개념화된 것이 없고 각 분야의 학자나 전문가에 의해 다양하게 정의되어 사용되고 있는 실정이다(송미정,2001).
< 학습부진아의 개념 >
• 서명원 외
Ⅰ. 학습부진아교육의 중요성
민주교육은 인권의 존중과 교육의 기회 균등이라는 점에서 출발하는 것이므로 누구나 고르게 배우고, 성취하고, 성장할 권리를 가지고 있으므로 개인은 국가 일원으로서 자기실현이 가능하도록 부모와 교사, 국가와 사회가 능동적으로 조처해야 한다.
그러나 오늘날 학
Ⅰ. 개요
기초학습부진아들을 자세히 관찰해 보면 자신에 대하여 부정적인 생각을 많이 가지고 있으며 자신감이 매우 결여되어 있음을 발견할 수 있다. 예를 들어 ‘나는 바보같아’, ‘나는 이것을 잘 못해요.’, ‘이것은 나한테 너무 어려워요.’, ‘다른 사람들은 나보다 훨씬 다 잘해요.’ 등등
Ⅰ. 서론
학습부진아는 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습 환경의 원인으로 어떤 교과목, 교과목군, 혹은 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대하는 정도로 올라가지 않는 아동을 말한다(서명원, 1975).
일반 초등학교에 설치된 특수학급에 입급된 학습부진아들에게는 학습상의 어려움 이
부진아가 나타내는 특징임과 동시에 학습부진의 원인이 되기도 한다. 네 번째는 기초학력의 결여인데, 과거의 어떤 원인으로 인하여 학력이 뒤떨어졌으나 그것을 회복하지 못하여 학력이 부진하게 된다. 다섯째로는 학습습관 결여인데, 노트를 정리하는 방법이나 예습․복습의 방법, 자료를 찾는