1. 학습부진아의 개념
학습부진학생에 대한 정의는 학교현장과 교육학, 심리학, 의학 등 학문 분야마다 다양하게 정의되고 있기 때문에 뚜렷하게 개념화된 것이 없고 각 분야의 학자나 전문가에 의해 다양하게 정의되어 사용되고 있는 실정이다(송미정,2001).
< 학습부진아의 개념 >
• 서명원 외
학습부진아들이 자신의 능력에 따라 교육을 받을 수 있는 발판을 마련하게 되었다고 볼 수 있다. 현재 교육현장에서 실시하는 학습부진아 지도방법은 방과후에 따로 남아서 지도하는 것이 주를 이루고 있다.
그러면 학습부진아는 어떠한 특징이 있는 지부터 알아보자.
1. 학습부진아의 개념
학습 현장에서 개인의 능력을 고려한 교수의 개별화가 어려워 교사 위주의 일제학습이 진행되고 있는 실정이다. 이로 인하여 학생의 성적 격차는 더욱 커지게 되고, 더욱이 학교 수업에 적응하지 못하는 학습부진아는 학습 결손이 더욱 심화되고 이들의 수는 점점 늘어나고 있다. 특히 수학교과는 학
학습을 수행하는데 결함을 많이 가지고 있는 것은 사실이지만 이러한 선천적인 것보다도 다른 환경적 요인이 누적되어 생겨난 것이 더 많다. 보통 사람은 자신이 지닌 잠재 능력의 5%~10%밖에 계발하지 못하고 있다고 한다. 그러므로 학습부진아에게도 알맞게 학습 내용을 조직하여 적절한 방법에 의
학습과정에서 항상 다른 친구와 함께 활동하고 참여하여 부진아가 고립되거나 친구들로 멸시 당하는 일이 없도록 배려해야 한다. 그리고 학습부진을 처방하기보다는 학습 부진이 발생하지 않도록 예방에 보다 많은 관심을 두어야 한다.
Ⅱ. 학습부진아의 개념과 특징
1. 학습부진아의 개념
학습