중심의 교육과정을 표방하고 있다. 학습 자가 학습 상황에 능동적으로 참여하는 활동이나 자기 주도적 학습을 중요시하 는데, 이때 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 한다. 박영목/한철우/윤희원 공저, <국어과교수학습론>, (주)교학사, 2002.
이런 학습자 중 심의 교육과정은 한국어
중심의 교육과정을 표방하고 있다. 학습 자가 학습 상황에 능동적으로 참여하는 활동이나 자기 주도적 학습을 중요시하 는데, 이때 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 한다. 박영목/한철우/윤희원 공저, <국어과교수학습론>, (주)교학사, 2002.
이런 학습자 중 심의 교육과정은 한국어
서론
교육과정이나 교과서 등을 통해 그동안 이루어졌던 국어사 교육을 살펴보면 학습자에게 유의미한 내용을 교수․학습 한다기보다는 국어학의 하위 분야인 국어사 혹은 국어학사에서 연구되었던 결과물을 요약해서 전달하는 것에 지나지 않았다는 비판을 할 수 있다. 기존의 국어사 교육에
교육 환경에서 본 교수법을 잘 활용할 수 있는 방안
1) 동화를 활용한 내용중심교수법
초등 교육과정에서 학습해야 할 국어과 문학 영역 가운데 매우 큰 비중을 자치하고 있는 것이 동화이다. 본인도 아이들에게 자주 동화를 읽어 주는데 모두 한국어로 번역된 동화를 읽어주고 있다. 동화는 어린
중심으로 유럽에서 자리 잡은 이후에 미국으로 그 영향력을 넓혔다. 당시 아메리카 대륙의 수많은 원주민들을 접하게 된 유럽의 언어학자들은 그들의 독특한 언어를 기술하기 위해 노력했다. 따라서 소리나 형태소, 단어와 문장으로 이어지는 여러 층위의 언어 기술(describe) 방법론이 필요했다. 당시 블