앉아 검사자가 다음 질문으로 넘어가기를 기다렸다. 조음문제는 없었고 발음이 약간 부정확한 점이 있었다.
최초의 WISC에서 언어성 IQ는 87이었고, 동작성은 110이었다. 언어성 검사에서 수학적인 부분인 아라비아 수 뒤로 반복하기 등은 보통 이상이었으나 다른 단어를 쓰는 하위 검사는
어려워했다.
장애 : 감각정보를 받아들이고 정리하고 해석하는 능력 결하된다.
환경 내 대상들의 인지와 특히 그것들과 아동자신과의 관계(좌·우방향정워, 신체상, 공간적 방향정위, 운동학습, 조각그림 맞추기, 시각적 종결 등은 의미획득에 중요한 능력임)에 곤란을 보인다. '비언어성장애'라고 한다.
(7) 운동
동작성 검사(빠진곳 찾기, 차례맞추기, 토막짜기, 모양맞추기, 미로찾기) 영역에서 다음과 같은 총 12개의 소검사로 구성되어 있다.
․ 소검사 점수들의 패턴은 유용한 정보를 제공해주므로 이 검사는 진단적 도구로 사용된다.
→ 사고장애, 충동성, 문제해결방법, 학습장애 등에 대한 정보를 제공
언어성 검사 / 동작성 검사
(1) 공식적/비공식적 검사
• 공식적 검사: 엄격한 검사지침, 채점방법, 시간제한, 숫자로 산출된 점수를 검사의 규준
집단과 비교
• 비공식적인 검사
① 엄격한 검사지침, 채점방법, 시간제한, 점수가 산출되지 않고 단지 결과만을 서술
② 결
언어성 6, 동작성 7)
② 기초학습 기능검사(KEDI)
목적 : 학습능력과 수행정도를 평가하는 검사
대상 : 유치원-초등학교 6학년, 능력이 부족한 장애아동
이용 : 학습수준 파악, 학습 진단배치에 이용, 선수학습 능력 및 학습결손 파악
③ 그 외
시지각발달검사 : 읽기/쓰기 문제 아동의 문자학습