한국어를 배우는 것을 말한다. 일상생활에 필요한 기초적인 한국어 의사소통 능력을 기르는 것이다. 기본적인 의사소통 단계를 벗어나면 각자의 전문적인 분야에서 요구하는 한국어 능력을 기를 수 있다.
② 한국어 정보의 이해
학습자들이 한국어 관련 정보를 적절하게 이해하고 다양한 정
한국어 교육은 학습자 변인이 매우 다양하며 학습 상황도 다양하다는 특성이 있다.
2.3.3 언어 학습과 내용 학습의 조화
언어 기술은 실제 생활과 유사하게 구현된 상황에서 의사소통 중심의 교육(Communicative Language Teaching: CLT)에 따라 연습하게 될 것이다. 그러나 전문 분야 지식을 학습할 때는 내용 중
language”의 용어가 자주 사용된다. Brewster et al.(1991: 185)도 “Classroom English”라는 용어 대신에 “English in the classroom”를 사용한다. 그들은 “English in the classroom”는 “the English you use with your pupils in the classroom, such as giving instructions, praising, disciplining, explaining, and so on”을 지칭하는 것으로 본다. 따라서 교
한국어에 대한 관심이 집중되어 한국어교육기관이 증가하고 교재 개발 및 과제중심 교육에 대한 연구가 집중적으로 이루어진 시기
라. 4기 (1998년-현재): 의사소통 중심, 과제 기반 중심, 기능 통합형 교재 개발 시작, 다양한 학습 목적에 맞는 교재 개발이 시작된 시기
3.1. 1기: 1900년대 초기-1958년의
학습 계획
<교육 과정 상의 학습 계획>차시
교과서 범위
학습 단계
학습 활동
1
60~61쪽
○ Look and Listen(1)
○ Listen and Repeat(1)
○ Let's Play (1)
○ CD-ROM 타이틀 보며 듣기
○ 듣고 따라 말하기
○ 동물카드 놀이하기
2
62~64쪽
○ Look and Listen(2)
○ Listen and Repeat(2)
○ Let's Chant
○ Let's Play(2)
○ CD-ROM