보어는 한 문장 구성에서 없어서는 안 될 필수적인 성분이라고 볼 수 있다. 그런데 보어를 필요로 하는 것은 동사의 의미특성에 달려 있다.
교육부의 '문장 성분‘에 관한 설명을 살펴보자.
문장의 성분에는 주성분과 부속 성분, 그리고 독립 성분이 있다. 주성분은 문장의 골격을 이루는 성분으로
관한 학자들의 논의를 살펴봄으로써 일반적인 측면에서 어떤 논의가 가장 논리적인지 고찰하여, 나름의 결론을 도출해볼 것이다.
2. 국어의 피동 유형 3가지
ㄱ. 철수가 시계를 전당포에 잡혔다.
ㄴ. 오랜 숙제가 새 팀에 의해 풀렸다.
ㄷ. 얼룩이 깨끗이 지워졌다.
ㄹ. 다음 달에
한국어를 배우는 외국인들이 의문을 가지는 경우를 많이 볼 수 있다. 그런 경우 필자는 외국인들에게 질문을 받았을 때 정확하게 그들의 의문을 해결해 줄 수 없을 때가 많았다. 그러한 계기로 한국어의 이중주어에 관한 조사를 하고자 하는 뜻이 있었다. 이 번 조사는 그 의문을 풀고 한국어를 공부하
보어로 인정하고 있다. 하지만 이에 대해서 많은 논란이 계속되고 있다. 보어에 관한 규정에 있어서 크게 보어를 인정하는 견해와 인정하지 않는 견해가 있다. 본고에서는 현행 학교 문법에 대해 재고찰하고 보어에 관한 여러 이견들을 보어로 인정하는 견해와 인정하지 않는 견해로 나누어 보고 각 이
관한 학습: 아동들에게 언어에 관한 지식과 술어를 제공함으로써 언어가 어떻게 작용하는지를 이해하고 논의하게 하는 학습
이에 대하여 국어교육의 목표는 ①에 해당하는 것이어야 하며 ②나 ③에 해당하는 것은 국어교육에 들어올 수 없다는 식의 관점과 같은 부정확한 적용이 있었다. 국어교육의