Ⅰ. 서론
현직교육은 교사 양성을 목적으로 한 직전교육과 대조되는 개념으로 현직연수, 현직교육, 교원연수, 재교육 등으로 특별한 구분 없이 사용되고 있다. 외국에서도 현직교육(inservice training), 현직교육훈련(inservice education and training of teacher INSET), 직원능력개발(staff development), 전문적 개발(profession
교사가 갖고 있는 특수 교육에 대한 인식조사를 하고 더 나아가 현재 교직에 있는 일반 교사가 갖고 있는 특수 교육에 대한 인식 조사를 해보았다. 이를 통해 현직교사와 예비 교사의 인식을 각각 분석해보고 또한 서로 종합해서 바라봄으로 특수 교육에 대해서 더욱 깊이 있는 시각을 갖는 것 그리고
Ⅰ 서론
‘내가 만나 본 현직교사’라는 주제는 철저히 주관적일 수밖에 없었다. 내가 지금까지 만나본 교사들이라 하면 유치원, 초등학교, 중고등학교, 대학교까지 매우 많지만 여기서는 교대에 입학하면서부터 예비교사의 눈으로 바라보게 된 현직교사를 위주로 살펴볼 생각이다. 앞으로 거론하
교사가 아이들에게 좀더 다가가기 쉽게 도움을 주기도 한다. 아이에게 어떤 어려움이 있는지 파악하기도 쉽고 선생님의 사소한 코멘트에 아이들이 감동을 받기도 해서 인간적 유대를 쌓는데도 도움을 준다. 한반에 38명의 아이들이 있는데 한꺼번에 검사하기 힘들기 때문에 일주일에 두 번, 남녀로 나
교사요인’에 따른 학생들의 영어학습태도에 대한 연구는 부족한 것이 사실이다. 그러므로 현직교사들의 영어자질과, 교사의 성별, 성향, 경력, 인성과 사명감에 따른 학생들의 영어에 대한 태도변화를 살펴봄으로서 현 중등영어교육에 적합한 영어교사를 양성하기 위한 기존 프로그램의 개선 방향을