교육제도의 재구조화에 대한 세계적 요구는 그 역사적 배경을 충분히 고려한다면 전혀 새로운 것이 아니다. 발전, 근대화, 그리고 서구화의 가치와 세력은 이미 현대교육과 대학제도의 운영에서 주도적인 역할을 수행해 왔다. 실제로, 근대/서구교육은 지난 200년 동안 교육의 방향을 사실상 결정한 자
학습을 기반으로 하는 학습자 중심의 수업도 변화되는 특징을 보이고, 학습과제의 선정, 학습 계열의 선정이 학습자에 의해 이루어진다. 또 전통적인 문자 교육의 학습이 정보 및 영상 중심의 학습으로 전환되고 있는 실정이다. 이러한 정보기술을 교육적으로 활용하는 방안이 활발히 연구되고 시행되
교수학습방법, 교수와 학생과의 관계, 교실환경의 변화 등 다각적인 접근이 요구된다고 보며, 현재는 초보단계이고 사례 연구가 미흡하지만 교육공학은 교육정보화와 더불어 교수-학습자료의 개발 및 활용, 설계와 지침 등을 제공해야 한다고 보고 있다.
4. 교실 정보화 기재
1) 교단 선진화 기자
내용을 포함하게 했다. 둥근 지구, 둥근 달이라는 주제에서는 6차의 5학년 우주속의 지구의 일부 내용으로 구성하되 지구와 달의 생김새와 위치 관찰에 한정하도록 하였다.
4학년에서는 6차의 빛의 나아감을 7차에서는 3,5,7학년으로 내용을 분산하였고 6차의 작은 생물, 생물과 환경, 전기 회로는 5학년
방법의 변화
과거
현재
시간성
일시적
영구적
공간성
제약 있음
제약 없음
직접성
화자가 청자를 직접 대면함
화자와 청자가 시공간이 다른 곳에 있음
생활의 예
- 투표하러 투표소에 가기
- 가게에 가서 물건 고르기
- 열차표를 예매하기 위해 역에 가기
- 보고 싶은 텔레비전 프로그램을