I. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론
콜버그(Kohlberg)는 아동의 인지능력이 발달함에 따라 도덕성도 순서대로 발달하는 단계(stage)가 있다고 주장하였다. 전조작기 아동들은 인지적 미성숙으로 인해 낮은 도덕추론을
강화는 특정 반응이 일어난 다음에 자극이 주어짐으로써 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것이다. 부적 강화는 특정 반응이 일어난 다음에 그 자극이 제거됨으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것을 의미한다. 따라서 본론에서는 강화계획이란 무엇인지 설명하고, 계획적강화, 간헐적 강화
Ⅰ. 서론
스키너의 조작적 조건화(operant conditioning)는 인간의 모든 행동을 자극(stimulus)과 반응(response)법칙에 의해 형성되며, 행동에 따른 결과가 긍정적이면 행동의 빈도는 증가하거나 현재수준을 유지하려하며, 행동에 따른 결과가 부정적이면 행동의 빈도가 감소한다고 설명하였다. 따라서 본론에
한다.
Ⅱ. 학교경영의 자율성 강화
그 동안 학교경영의 자율성을 강화하기 위하여, 학교단위책임경영의 필요성이 강하게 주장되어 왔고 이제는 도입단계를 지나 정착 단계에 와 있으며, 일부 급진적인 개혁자들은 학교자치의 도입을 주장하기도 한다. 학교단위책임경영(School-Based Management: SBM)
강화하도록 하여 통제를 통한 효율성을 중시하였다. 일곱째, 인민경제의 모든 부문에서 공장.기업소들을 계획적이고 합리적으로 조직.관리.운영해야 하고, 모든 공장, 기업소 및 협동농장들을 생산전문화 원칙에서 조직운영, 지도관리하며 연계와 협동을 강화하며, 생산경영에 대한 계획적 지도관리를