과학적관리론과 인간관계론은 각각의 장단점을 가지고 있는 교육행정학의 이론적 영역이다. 이 두 학문은 다른 교육행정학과 마찬가지로 미국을 중심으로 발달하였고, 20세기 미국의 교육행정학의 주된 연구 주제가 되었다. 20세기 미국의 교육행정학 연구는 첫째, 능률본위의 단계, 둘째, 인간본위의
Ⅱ. 본 론
1. 과학적관리론
1) 과학적관리론의 개념과 특징
과학적관리론은 Talor(1947)에 의해 제창된 이론으로 노동은 과학적으로 연구가 될 수 있으며 작업현장에서 수집한 객관적인 자료가 최선의 작업조직을 구상하는 근거가 된다고 하였으며 작업과 관리에 대한 체계적인 연구와 분석을
교육행정및경영,교육행정및경영공통,과학적관리론,인간관계론,체제이론] 대표적인교육행정학이론이라고 할수 있는 ‘과학적관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는
과학적관리론이 있다. 그 이후 1940년대부터 1970년대까지 조직우선의 논리에서 인간우선의 논리가 대표적이었다. 1970년부터 현재까지는 조직과 인간의 균형논리가 지배하고 있다.과학적관리론과 인간관계론은 다른 교육행정학과 마찬가지로 주로 미국을 중심으로 발달하였다. 20세기에 들어서면서 미
과학적관리론
1.과학적관리론의 의의
20세기로 접어들면서 학교장의 역할개념에 대한 전통적인 생각이 바뀌기 시작했다. 이는 19세기 후반부터 시작된 산업화와 산업화의 밑바탕이 된 자본주의 체제 및 자유기업의 경제철학이 미국의 사회와 교육에 지대한 영향을 끼쳤기 때문이다. 사회개혁운